由雷电竞ray学校申报的《高中英语教学案例形成与运用探究》研究课题（课题负责人：雷向宇）已经被西安市基础教育科研领导小组办公室批准立项为“十一五”规划2007年度规划课题（课题编号：2007BW027）。本课题的研究背景、研究目标、研究内容与实施方案概述如下：

一、研究背景

教学案例研究是指教师以叙事的形式描述自己的课堂教学，不仅对教学重点、难点、偶发事件、典型事例的处理过程进行叙述，还记录其间产生的思想、情感及灵感，反映教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，进而从教育理论、教学方法、教学艺术等高度进行归纳，总结出其中的教育教学真谛给人以启迪。

1986年，这种方法被美国卡耐基工作组推崇为教师教育和课堂教学研究的核心，一时成了课堂教学研究的一种主要方法。2006年下半年，我国28个省市自治区45所学校作为实验单位，全部开题进入中国教育学会正式立项的“十一五”国家级教育科研规划课题---《关于教育教学案例的形成、应用和传播的研究》---的实施阶段。

迄今，虽然少量初中英语优秀教学案例可见诸省级以上刊物，可是高中英语的优秀教学案例还是凤毛麟角。现在，新课改已在我省高中全面实施，因此，我们确定通过利用教学案例的形成与运用这一研究课题，结合新课改的要求，立足高中英语教学，搞好以校为本的教科研活动，以期使我们师生双方受益，并在与同行的交流学习中起到一定的推介作用。

二、课题研究目标

通过教学案例的研究与运用，以期实现以下目标:

1. 转化教师角色意识：由原来的管理者变成组织者，由传授者变成参与者，由教书匠变成研究者。

2. 转变教与学的观念：加深教师对新课程的理解，提高实施新课程的能力和水平；激发学生的英语学习兴趣，转变学生学习习惯，优化学生学习方式，提高学生学习能力。

3. 构建更科学的教学方式：学会撰写教学案例，并通过交流、学习、使用教学案例来反思、构建具有一定借鉴价值的教学方式，促进教育教学质量。

三、课题研究内容

1. 如何通过课堂收集典型教学案例。如平时教学、公开课、观摩课的精彩实录案例，课堂突发事件的处理得失案例等。

2. 如何精选出有代表性、有科研价值、体现先进教学理念并具推广价值的教学案例。我们将通过组内交流、探讨以及专家点评、指导等方式，对组员撰写的教学案例进行讨论、分析、反思和不断完善，并尝试在组内的推广运用。

3. 怎样形成具有一定参考价值的教学案例写作方法。

四、课题研究的特点与创新

研究特点：

本课题的研究以校为本，与教育教学实践相辅相成。本课题研究的实施过程实质上就是教学实践的过程，也是研究成果直接应用于教学实践并在其中接受检验的过程。

创新之处：

 

1）本课题组将提供多样性的教学案例：目前的案例研究多针对某一具体案例进行分析，而本课题将在大量收集案例的基础上，对各类案例进行分析，更具有普遍意义和推广价值。

2）本课题研究将充分发挥集体研究的特点和优势：案例经过组员分析讨论和专家指导后，由组员分头运用于各自的教学实践，在实践中体会和检验案例的应用价值，并促使形成更加完善的具有个性化的新案例，如此螺旋式推进，不断提高课堂实际效果，促进教师个性化发展。

五、课题的研究思路

在参照国内外研究成果基础上，通过文献研究方式，确定教学案例的书写模式并建立相关的案例资源管理体系；对相关研究人员进行培训，建立教学案例资源库并进行组合、分类；引导教师和学生参与资源的建设，建立长效管理的机制；利用教学案例资源形成和运用这个互动的、相辅相成的、螺旋推进的动态过程，对教育教学和管理中的多个样本进行分析，全程采用调查、讨论、研究的方式保证研究的真实有效。通过分析，得出研究结论。

 

六、研究的方法

从我校的实际出发，在课堂实验、调查问卷、小组讨论、专家引领等方法的同时，查阅文献、搜集国内外教学案例开发运用的动态与研究成果，学习其先进的理论、原理及方法，科学有效地解决实际问题，强调教育实践和科学研究的动态结合。以校为本，在实际教学中边研究边归纳边提炼，不偏重建立理论或归纳规律，而注重在建设中应用，在应用中提升。

 

七、课题的组织

课题组成员（2009届英语备课组）：

组长：雷向宇

理论组：黄宁莉    张晓华

信息资料组：李艳秋    祁建荣 

实验组：全体组员

顾问：髙侠

 

八、研究的初步实施步骤

本课题的研究周期为3年，分为3个阶段：

第一阶段（2007年10月- 2008 年8月）开题、初步实施阶段

本阶段的研究任务是：选定研究方案，组员结合,自己承担课型，开始教学案例的积累，教研组收集并讨论不同课型的教学案例。

第二阶段（ 2008年 9月- 2009年8月）攻坚实施阶段

本阶段的研究任务是：加强组内个人教学案例的进一步形成与交流，积累不同课型的教学案例，在构建资料库的基础上，把组内优秀案例的启示运用到个人的教学实践中去，通过“实践——理论——实践”的不断反复，逐步提高全体组员的教育教学理论和实践能力。

第三阶段（2009年7月至2010年7月）：实验总结阶段。

形成下列研究的最终成果：

1. 课题研究总报告：高中英语“教学案例研究”实验报告

2. 研究论文：高中英语教学案例形成与运用探究

3. 高中英语教学案例集