信息化社会中,教师的职责将言传身教变为越来越少地传递知识,而越来越多地激励思考;他将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。所以,马卡连柯说:“首先是教师品格的陶冶,行为的教育,然后是专门知识和技能的训练”。我们常用“一捅水”和“一碗水”关系比喻做教师应具备的基本要求。也正是因为有了这“一桶水”的容量,在教师的引导下,使得学生超出了他们自己狭隘的生活境界,走进了知识的殿堂,装下了更大范围的世界,树立了更远大的理想。回想起在我们当学生的那个时代,其中有很多的教师在人格上.学识上都能让我们至今仍值得回味和敬仰。他们对工作的敬业和对学生的厚爱使学生终生难以忘怀。然而今天随着信息化社会的到来,知识不断更新.信息容量处在爆炸之中,学生在获得信息.处理信息.加工信息的能力方面有不少时候比老师还要强。现代的学生视野广阔,历史、哲学、天文、地理、艺术、网络、科技都有涉及。而大胆探索.敢于想象.思路开阔.充满活力.不盲从也是学生的一个特征。老师可能在课堂上讲的有些信息已经滞后了,学生觉得老师的见解很多时候并不如自己。所以,学生很难在学识上再那么崇拜老师了!而学生心目中对理想教师的认可,其中一个很重要的方面,教师应该是一个勤于学习.不断充实自我的教师。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。提倡研究性学习改变以往学生以单纯接受教师传授知识为主的学习方式,为学生创造开放的学习环境,提供获取知识的多种渠道。培养创新精神则要求教师必须具备超前的教育观念,广泛的知识,才能胜任。
我们曾经碰到这样的情况,高三复习阶段,老师准备把外地习题翻印考试时,发现学生已从IT网上下载做过。不得不另选题;老师在讲纳米材料时举例远不如学生知道的丰富……。数字化和信息革命的社会必将促使我们教师不断充电学习来提高自己!书本学习只是一个方面。而掌握现代信息手段将使知识更新如虎添翼。事实上当我们进入教育网站,看到那丰富的教育信息,有教学新思维、教学新理念、最新科技信息、各地最新试题、多媒体课件、优秀教案……。而这不正是我们需要更新和提高的吗?创新教育对教学要求必然带来新的教育观念、教育方式,也必然会带来新的教育成果。去看看人家是怎么做的吧,去认识一下基础教育精彩的网络空间,取他人之长补己之短方能不断进步。由此看来,教师仅有“一桶水”是远远不够的。如今要给学生“一碗水”既要有“量”又要有“质”还要有“给”的艺术!一位智者说到: “教师的人格对于年轻的心灵来说,是任何东西都不能代替的有益于发展的阳光,教育者的人格是教育事业中的一切”。那么,信息化社会中教师的人格魅力体现在那些方面呢?
一.耐心、尽责、厚爱学生仍是教师最基本人格
世界上不存在立竿见影的教育,也不存在一劳永逸的教育，培养学生必须耐心细致。而厚爱学生则要用发展的眼光去看到学生身上闪光点,及时扑捉学生身上进步的火花激励成材。苏霍姆林斯基说: “同情心,对人的由衷的关怀,这就是教育全部才能的血和肉,教师不能是个冷漠的人”。
我校有着成功教育的良好传统,鼓励每位学生抬起头做人,努力培养合格加特长的学生。而学生是反映教师威信的一面镜子,广泛调查表明:学生所喜欢的教师具有以下品质:责任心强.热爱尊重学生,知识广.有特长有才干,讲课清楚方法好,辅导耐心,对学生实事求是.不偏向温和易接近①。每届高三学生到最后复习阶段,有不少学生情绪波动很大。焦虑、产生心理障碍、成绩滑坡等。而这时,教师如果能理解学生,通过谈心消除学生疑惑,满怀热情的鼓励学生,将使学生精神振奋并取得意想不到的进步。2001届有个学生,最后几次模拟考成绩波动很大,情绪一度陷入低谷。这时，班主任和其他老师利用课间.放学回家路上,耐心分析他学习的进步和不足,稳定他的情绪,教给学习方法。循循善诱使他树立信心。在最后一月复习中,他合理安排时间,有效提高了学习效率。当他考入大学后对他母亲说,他永远忘不了困难时老师对他思想上的关怀,使他树立了信心取得了成功。这些老师的品格和音容深深的留在了他脑海之中,今后也将不断鞭策他去克服人生道路上的困难。由此可见,教师的一言一行对学生潜移默化的影响多么重要!这种影响可能会对学生一生产生积极影响。而这样的事例我校随处可见。正是这种教师的人格力量,促进一批又一批学生的成材,使我校近几年高中毕业生百分之一百全部都考上了大学。
二.努力创新提高教学艺术、展示教师的人格魅力
赞科夫说:“明天一定要比今天做的更好——这是一个创造性工作者的教师的座右铭”。随着全球化知识经济时代的临近,对创造性人才,对劳动者的创新精神提出了前所未有的紧迫要求。教师必须改变教学观点.教学方法,由知识的传授者改变为学生的共同学习者和领路人。处在信息时代的教师,不仅要有良好的师德、广泛的知识、教育教学的技能技巧,而且还要有能够在教学活动中应用现代信息技术的能力。
在创造性教学气氛中学生感到的是“新” “奇” “变”;学生兴趣、动机可以得到充分的激发。古今中外,推动人类历史前进的无一不是求新求异思维的结果。没有求新意识就没有创造思维,没有创造思维就没有创造力。2001年是陕西省第一年实行“3+X”考试,摸着石头过河无经验可循。怎样使“X”复习卓有成效、提高学生综合科分析解决问题的能力?我们综合科目的老师一方面紧扣教学大纲和考试说明既要各自把好自家门、把自己单科复习抓好,同时又要兼顾多学科知识之间的交*点和热点。综合能力测试是命题方式的创新,它着眼于“综合”。比如电功率和化学能转换;核反应方程式和元素在周期表中的位置;有氧、无氧呼吸和糖类代谢关系等。这类试题在知识视野、问题情景和探究过程的维度上有较高的要求,有的超出本学科知识范畴,需要我们重新拿起课本学习,有的则要在平时注意搜集这方面信息。如:石墨炸弹、纳米材料、汽车防撞气囊、NO人体内的双重性作用、导电聚合物实验原理等。新知识要求我们教师去钻研去学习。我在教学中把从报刊、教学期刊搜集到的这方面信息加工处理,制成投影胶片和PowerPint演示课件展示放大,再配以生动的描述,给学生展示了一个宽阔的视野,引导学生动脑、动手解决实际问题,收到良好教学效果。利用从网上下载的Flash制作的电子云.渗析.半透膜.金属晶体的电子运动等动画演示很是形象生动直观。多媒体创设的接近实际的情境,可使学习者唤醒长期记忆中有关内容,同化和顺应当前学到的知识,完成对新知识的学习和巩固。心理学研究也表明,学生对信息的接受,视听结合.多种感官并用. 学习效率可达94﹪。能有效发挥大脑左右两个半球的优势。CAI课件等现代教育技术通过展示图片,引入影视以形象.直观.先进为特点提高了课堂教学效率,使我们在第一年的“3+X”综合考试中就取得了优异成绩。可见，要想提高教学艺术,仅仅靠单一的教学手段是不行的。
数字和信息化社会中,人类面临着前所未有的挑战,新兴学科、科技新成果的不断涌现要求我们教师必须努力提高计算机应用水平,主动从互连网上去获取教学信息,丰富自己的备课资料,开拓自己的视野。这样也就缩短了和学生之间信息差距。“创设满足各种学习需要的条件,对于形成中的学习需要的巩固和发展极为重要。事实表明,当学生开始学习一门新学科时,往往由于好奇而多少有一定的求知欲。可是事后,由于学习过程中遇到种种困难。缺乏满足这种学习需要的各种条件逐渐对这门学科的学习丧失兴趣而抱否定态度②”。学生喜爱你所教的科目,成绩自然也就提高了。当我用自己精心制作的PowerPint演示课件提高了课堂效率看到学生惊喜好奇的面容时,就觉得自己牺牲业余时间所付出的努力时值得;而学生在会考和高考中每一次取得优异成绩也使我感到欣慰。同时教师在提供变式展示教材的同时也在培养学生主动探索获取知识的能力。炎热的夏天,当我在课堂上脸上挂满汗珠走下讲台时,学生会悄悄在你上衣口袋放上一小块擦汗纸,此时,师生之间的情感交流在我心中涌起那份感动也是久久不能平静……。
一名优秀教师要追求卓越、勇于创新。努力提高教学艺术也是展示教师人格魅力的一个方面。潜心于教学,自信、自强,热爱自己的事业,就一定能形成自己不拘一格的教学风格。
三. 尊重学生人格、使教师的风格能长久驻留在学生心目中
从我当教师那一天起,我就经常提醒自己:每天出现在同学面前的应该是一位精神饱满、充满活力的长者和可值得信赖的朋友,那期待的眼光和脸上的微笑,将会使学生倍受鼓舞产生愉悦心情。教师的外倾、随和以及尊重学生，使学生乐意和你亲近。年轻时,我爱发脾气,批评人不留情面。如今,经过二十多年教学生涯,特别是自己孩子的成长过程中,我曾经期望值过高,方法简单粗暴,也有过失败的教训。我逐渐体会到:学习过程是一个艰辛的脑力劳动过程。试想一下,每天面对四五门功课和作业,父母的望子成龙、成绩和升学压力使学生在心灵上更需要老师的理解和帮助。根据巴铺洛夫关于学习需要(好奇心.求知欲.好学求知精神)来源于定向探究反射的观点,教学中必须创设问题情境.实施启发式教学。因为任何学习的愿望总是在一定的情境中发生的,只有具有这种问题性的情境,才具有强大的吸引力,而对学习具有强

烈的激动作用③。“从本质上说每个学生都是人才,都有极大的潜能,就看你如何去挖掘和培养。永远不要对学生说:你不行,即使在他遭遇挫折的时候”。我很赞同中科大教授顾钧以上的观点。我们知道皮格马利翁期待效应是学生进步的一大因素。但在实践应用中却并不理想。学生进步中有反复,教师过于急躁、期望值太高,往往就看不到学生身上的闪光点和微小进步。作为教师既要鼓励在某一学科方面有特殊兴趣的学生勇于探索,培养好奇心,因为兴趣导致创新。这要求教师课要上的深入浅出、因人施教,又更要关心成绩差的学生。社会不要求我们把每个学生培养成科学家,但要求我们培养的学生个个有所特长、勇于开拓。
让学生踩着我们的臂膀走向成功之路,在若干年后,学生记忆中能想起中学时代有一位教师曾经在困难时曾给以他帮助;想起教师那充满激情独到的教学风格;想起教师满怀爱心曾经说过的一句鼓励话……。
这也许就是我们教师的风范和人格魅力所在！
   (此文获《陕西省教育学会第六次优秀论文》一等奖)
参考文献：①《教育心理学新论》李镜流著
②③《学习心理学》冯忠良著