由雷电竞技官网首页登录国际部申报的《英语报刊教学与英语阅读及写作的研究 》研究课题（课题负责人：郭宏梅）已经被西安市基础教育科研领导小组办公室批准立项为“十一五”规划2007年度课题（课题编号：2007-BFEZW）。本课题的研究背景、研究目标、研究内容与实施方案概述如下：

    一、研究背景

    1.在西方国家报刊教学(Newspapers in Education)开始于1955年，主要用于提高报纸在学校的运用价值，其目的是为了提高学生英语的阅读、写作能力以及时事掌握能力。教师用报纸作为课本在很多方面进行授课，如阅读、写作、历史、经济、语言、文化等，被当作是最容易更新、最廉价的教学资料运用到从幼儿园到大学的各个领域中。随着报刊教学在国际教育中的发展，不仅加强了各个层面学生阅读报刊的良好习惯，而且还帮助教师提高自身素质和教学水平，使教学方法多样化，教学方式多创意，多趣味性，成为教学过程中的一个机遇和挑战。另外，报刊教学从各个方面满足了学生的不同需求，巩固和提高了课堂教学效果，促进了团队合作学习的精神培养，同时提高了学生的独立阅读能力，扩大了单词量，培养了学生分析、理解能力和读写能力。报刊语言鲜活、通俗易懂、深入浅出、精练简洁，它在教学的过程中作为一个“活教材”，使学生不断学习到与时俱进的知识和技能，成为连接课堂和现实社会的桥梁！

　　报刊教学不仅在英语国家受到广泛的重视，在一些包括中国在内的非英语国家的语言教学中也起了非常积极的作用。首先，英语报刊作为了解西方国家的窗口，使学生更好的接触西方文化，了解风土人情。报刊的时效性、新颖性让学生时刻感受到世界最新政治、经济和文化动态。另外，新课标下的高中英语学习材料的内容多与社会生活息息相关，突出时代性、实用性、多样性，反映了当代社会方方面面的新观点、新发现、新事物，题材多样，涉及面广，不仅仅是死记硬背就能解决的，要求高中生要具备相当的文化知识积淀，具有一定的人文素养。只有大量地输入语言材料和信息，然后把积累的语言知识进行积极的内化，才能达到语言学习的目的.因此,选择英文报刊作为扩大阅读的有效途径，是一个明智之举。

    2.《英语课程标准》要求：“在英语教学中，教师要有意识帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力”。 对高中生阅读技能的要求是：能阅读材料中的观点和态度；能意识到不同文体的特征；能欣赏浅显的文学作品；能通过分析句子结构理解难句、长句；课外阅读量达36万字以上。

而目前学生课本材料过于单一，缺乏学生感兴趣并想获得的信息。多数学生课本外英语阅读材料仅限练习题。且文章内容陈旧，缺乏真实性。

    多数教师因课时紧张或个人观念，没有对学生进行课外阅读的系统引导，课堂上也缺乏语言学习策略的指导。因此学生在英语上用时不少却收效较小。

   《英语课程标准》指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程支援。”报刊语言鲜活、通俗易懂、深入浅出、精练简洁，英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，以实现最优化的英语教学。

  二、研究的理论基础：

   1.图式理论：20世纪70年代，美国的人工智能专家鲁梅哈特（Rumelhart）建立并发展了图式理论。该理论强调，人们已经具有的知识和知识结构对其认知活动起决定作用。根据图式理论的观点，人脑中所贮存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。就阅读而言，阅读理解的图式分三种类型：语言图式（1inguistic schema）、修辞图式（rhetorical schema）和内容图式（content schema）。语言图式是指读者已有的语言知识，即语音、词汇和语法等方面的语言知识；内容图式是指读者对阅读材料主题的熟悉程度，即狭义的背景知识；修辞图式则指读者对阅读材料的体裁和篇章结构的熟悉程度，即通常所说的篇章知识。图式理论认为，任何语言信息本身并无意义，它仅指导读者根据自己的知识和知识结构恢复或构成意思。阅读理解首先是文字信息的输入，然后读者在自己大脑存贮的信息中寻找能够说明所输入信息的图式。当这些图式被找到以后，读者就产生了理解，否则就不能理解或不能完全理解。

  2.语言习得理论:语言学习策略是指学生在发展第二语言或外语技能中，促进学习而使用的具体行为步骤或技巧.这被认为可以促进第二语言或外语的内化。 美国的著名的语言学家Oxford将这些策略分为直接学习策略和间接学习策略，直接学习策略包括：认知策略、记忆策略、补偿策略；间接学习策略包括：元认知策略、情感策略、社交策略。1.元认知策略(诸如注意力集中、有意识地寻找练习机会、制定学习计划、自我评价学习的进步以及监控错误等)；2.情感策略(如减低焦虑、自我鼓励等)；3.社会策略(如质疑与目标语的本族语者的接触和文化意识等)；4.记忆策略(如归类和意象等)；5.认知策略(如推理、分析、概括和操练等)；6.补偿策略(如根据上下文猜测意义以及迁回表达等).

 三、 课题研究目标

   1.利用《21世纪英文报》扩大学生的文化视野，拓展知识面，激发英语学习兴趣，培养独立阅读能力及书面表达能力，提高欣赏水平及思辨能力，促进知识的内化，达到语言学习的目的。

   2.促进教师教学方法的多样性及教学的创新意识，提高教学业务水平及教研能力。

   3.总结出报刊教学的方法。

四、课题研究内容

   1.如何引导学生读报，培养阅读兴趣，扩大阅读量。

   2.如何利用报纸进行英语阅读策略培训。

   3.如何利用报纸进行写作策略指导。

   4.如何利用报纸扩大学生英语词汇量。

   5.如何科学地利用报刊选择教学内容

   6.如何有效的利用课堂进行报刊阅读。

   7.如何监控及评价学生的读报情况。

五、 课题研究的特点与创新

   1.课题研究将利用课堂教学时间进行，学生人手一份《二十一世纪报》，材料源源不断，且因其时效性强，语言地道，新鲜生动， 学生会在乐趣中轻松获得语言知识及信息。

  2.促进学生阅读兴趣的培养及读写能力的提高，将学生的自主性与科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，提高教学质量。

  3.转变教师教育观念，激发教师的创新意识，开发教学资源，为教学积累经验，提高教师业务及教研能力。

六、 课题的研究思路

   将报刊阅读纳入日常教学中，利用《二十一世纪报》对学生进行阅读写作训练，促进学生学习策略的形成。每周一节报刊阅读课，精选文章，设计问题，利用课件进行教学。高一的重点在阅读，培养阅读兴趣，进行阅读策略指导。高二年级上学期引入写作训练，进行仿写、改写练习，下学期起进行思辨性阅读及创新性写作训练。写作将利用仿写、摘要、新闻报道、读后感、书信等各种形式。佳句、妙词、美文的摘抄、背诵，以促进词汇量的增大、语感的形成。同时在教学中重视案例的收集，学生报刊阅读情况档案的建立，以期对学生的学习行为形成有效的评估。

七、研究的方法

  1.行动研究方法：是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决实际问题为目的的一种研究方法。

  2.案例研究方法：是指通过对个体对象，决策行为，或对某个实践中发生的情景的真实描述，从而研究其行为发展变化的全过程。

  3.问卷调查方法：是指调查者根据研究目的和研究内容，就调查项目编制相应的问题序列，按一定原则排列，编成书面试卷，请调查对象书面作答，然后对问卷进行回收整理并进行统计分析，从而得出研究结果的研究方法。

  4.经验总结方法：是研究者通过有目的地对教育工作经验进行分析辨别和评价,提炼出教育一般规律的研究方法。

八、课题的组织

  本课题组的成员为：组长：郭宏梅，组员：何洁，李红，杨丽丽，李均利，滕增稳

工作分工如下：

  1.理论组：组长：郭宏梅，副组长：何洁，组员：滕增稳，杨丽丽

    职责：针对课题实验内容所涉及的理论依据，进行收集整理与运用，负责课题实践中得出的理论性结论和总结与课题理论成果的汇报。

  2.实践组：组长：滕增稳，副组长：李均利，组员：郭宏梅，何洁，李红，杨丽丽

    职责：根据课题研究需要，设计资料收集、数据采集的计划；通过查阅文献档案、调查访问、发放问卷、实验观察、实验测试、学生作业等多条渠道、多种手段，广泛搜集能够反映研究对象实际的包括文字、实物、声像等各种资料；负责具体课题实验的实践运作，为理论提供第一手感性材料。

  3.信息资料组：组长：李均利，副组长：李红，组员：何洁

    职责：把收集到的文献资料和采集到的数据资料进行核实、鉴定，了解它的真实性、科学性、整体性和可比性；把所需要的论据材料特别是支持论点的材料选择出来，进行一定的加工整理，使获得的资料整齐、有序，便于下一步的研究工作顺利进行。负责对本课题实验全过程所涉及的有关文字、档案、资料及其实践理论成果的收集打印整理汇编。

九、研究的初步实施步骤

   本课题研究周期为两学年，自2008年2月至2010年2月。

   第一阶段（2008年2月-2008年8月）(开题阶段)

   本阶段的研究任务是：理论学习，初期调查，分析情况，明确研究方向，研究实施方案，合理分工，开始原始数据的统计。

   第二阶段 （2008年9月- 2009年7月）（实施阶段）

   本阶段的研究任务是：收集案例，反思教学行为，及时总结经验，确定下一步行动方案。

   阶段性成果为：报纸阅读技巧指导  (郭宏梅，杨丽丽)

   报刊阅读与英语词汇教学  （滕增稳，何洁）

   利用报纸进行文章摘要写作指导 （李均利，李红）

   第三阶段 （2009年8月- 2010年2月）实验总结阶段。

   本阶段的研究任务是：对研究项目做出结论，提出结题申请，提交结题成果。

   形成下列研究的最终成果：

   1.课题研究总报告；英语报刊阅读教学策略研究

   2.报刊教学策略指导--报刊文章精编