雷电竞ray申报的《新时期下高中化学学科课堂有效教学策略研究》研究课题（课题负责人：党学堂）已经被西安市基础教育科研领导小组办公室批准立项为“十一五”规划2007年度课题（课题编号：BFE4L）。本课题的研究背景、研究目标、研究内容与实施方案概述如下：
一、课题研究背景：
国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶。早期的研究主要是研究什么样的教学是有效的教学？什么样的教师是有效教师？研究主要在于鉴别可能影响教学有效性的教师特征和教师的课堂教学行为，如教师的特点、性别、年龄、知识水平及接受专业训练的程度，课堂教学中教师提问的技巧及对学生的影响等。整个60、70年代，西方课堂教学有效性的研究比较活跃，而且成果丰富。
在不同的历史时期，人们对“有效教学”有不同的理解。从教学实践的发展历程来看，“有效教学”至少经历了三种追求：一是追求有效“教学规模”，即以相应的 “教学模式”维持这种“教学规模”。二是追求有效教学的方式，挑战固定的“教学模式”进而形成某种多元化的、个性化的“教学模式”。三是追求有效教学思路。在“教学理念”的指导下系统“设计”教学的过程。
国外的研究表明，有效教学本质上取决于教师建立能够实现预期教育成果的学习经验的能力，而每个学生都参与教学活动是实施有效教学的前提。但有效教学的课堂教学模式的研究和行动研究，目前国内外还处于起步阶段，尤其是在课堂教学的有效教学模式研究上还是空白，亟待研究解决。（本段参考：[美]鲍里奇著，易东平译：《有效教学方法》《有效教学论——新课程的视野》高慎英 刘良华著）
纵观全球教育改革的走向，世界上许多国家都把提高课堂教学的实效性作为突破性课题，基于对学生全面发展的战略思考，课堂教学始终是世界各国教育改革与发展进程中研究的重要问题。加大研究力度，使学生学会学习，学会生活，学会合作，学会创新，全面发展，以适应未来社会发展的需要。
我校在教育教学中始终贯彻“以人为本，以学生为中心，面向世界，面向未来，培养高素质合格人才”的新理念。坚持走出去和请进来的办法对老师进行理论培训.我省于2007年秋全面进入高中新课程实验，经过暑假高一教师全员培训和一学期的再学习及教学实践，教师对新课程标准下优质教学问题进行了初步的探讨。教学上教师开始关注三维目标的形成，学生的学习方式开始发生可喜的变化，以科学探究为核心的多元化教学方式正在逐渐被教师接受。由于高考的需要，教师开拓进取、改革创新不够。教学目标以应试为中心；重知识灌输轻能力培养，重结果轻过程，重智能发展轻情商培养。如何提高课堂教学的有效性，让课堂真正焕发生命的活力？这是基础教育新课程改革必须面对的一个问题。因此如何掌握新课程背景下的课堂教学有效性的策略，是摆在我们面前的一个难题。讨论新课程背景下课堂教学的有效性是十分迫切与必要的。解决这一问题的关键就是要系统地开展有效教学的研究，努力形成有效教学策略体系，指导教师有效地教，指导学生有效地学，最终达到教学效果的最优化。
二、课题研究目标
本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与师生互动为核心，关注学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的评价标准，建构发展性的教学评价体系，不断提高课堂教学效率。为此，教师必须引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。具体说来，一是要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；二是要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动；三要采用易于学生理解的方式，借助一些语言技巧与角色转换，提高教学的有效性；四是运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构自己的课堂教学有效新模式。课题组将用三年左右的时间，在不断学习、实践、反思的基础上，形成自己的有效教学策略体系和评价体系，出版和推广我们的研究成果——《雷电竞技官网首页登录化学课堂有效教学策略论文集》及《优质课教学光盘》培养一支能够适应新课程发展要求的新型化学教师队伍。
三、研究内容
本课题重点研究：在新课程背景下研究优教优学的教学过程；优化的课程与教材；优质高效的课堂教学策略，促进高中化学教学效益提升的一切教学行为与策略。以下子课题供课题教师参考：
1.高中化学教学优质资源库的建设；
2.高中化学优质教学的主要特点研究:
（1）体现新课程的培养目标，关注学生的全面发展
（2）创造性地使用教科书(用教科书教)
（3）密切联系实际——生活、学习、社会发展、科技发展,关注学生的已有知识和经验
（4）以科学探究为突破口——倡导多元化的学习方式
（5）建设新型的课程文化——民主、平等、科学、开放、对话、协商
（6）创设能引导学生主动参与学习的课堂学习环境
（7）关注个体差异，满足不同学生的需要
（8）促进学生发展的多元评价
3.高中化学科学探究典型案例研究；
4.高中化学研究性学习研究；
5.高中化学优质实验教学的研究；
6.高中化学优质教学评价研究；
7.高中化学各模块教学研究；
（1）人教版必修一、必修二教材特点的研究；
（2）必修内容与选修内容的教材处理的研究；
（3）新课标下教学目标（三维目标）制定与落实的研究
8.新课程背景下高中化学优质习题编制研究；
9.新课程背景下化学优质教学与高考的研究。
10.课堂优质教学各教学环节的研究
（1）导入新课有效性研究；
（2）课堂提问有效性研究；
（3）作业设计有效性研究：
四、研究假设和创新之处
创新之处在基于巴班斯基的“最优化”教学方案、素质教育理论、建构主义理论、叶澜“课堂生命说”等理论指导下，结合我校化学教学特点，揭示高中化学优质教学的内涵，探究高中化学课堂有效教学的基本特点，建构培养和发展学生的自主、合作和探究的学习品质，提升学生科学素养的教学模式。
五、本课题的研究思路
通过查阅相关的资料，根据国内外的研究经验先总结出高中化学课堂的有效教学和有效学习的策略，然后由老师在自己的教学活动中加以实践，通过教师的对比试验，和教学反思、课堂观察、问卷调查找出适合于新课程形势下的高中化学课堂教学中的有效教学和有效学习的策略。
六、课题研究方法
1.文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，为课题研究人员提供有力的理论支撑。
2.行动研究法：通过不同主题的课堂教学的具体实践和过程研究，探究如何从教学实际层面入手，提出有广泛意义的课堂有效教学策略，从而提高课堂教学的效率。
七、课题的组织结构：
课题组专家:杨秉勤：陕西省化学会秘书长，西北大学化学系教授。
田园：西安一中特级教师，雷电竞技官网首页登录特聘专家。
申烨华：西北大学化学系副主任，西北大学化学系副教授。
崔敏：陕西教育考学研究所中学化学教研员。
课题组组长：党学堂
理论组组长：廖传珠
实践组组长：崔朝晖 魏豪
信息情报采集组组长：李维
课题档案管理组长：李效文
课题组组长负责：
1.亲自参加课题研究，关注课题研究的全过程，举办各种类型的研讨活动等。
2.首先学习实践，学习理论，以便更有效地指导课题研究。
3.负责课题的申报，课题研究方案和研究计划等。
4.负责课题的日常管理。一是计划管理，要经常检查计划的执行情况；二是阶段性总结，有无阶段成果，有无重大调整；三是研究资料的积累，学术研讨活动资料、调研、测试的资料和数据等；四是成果总结，研究报告和案例集的编写。
5.提出课题评估和验收的申请。课题研究完成后，课题组长即可提出要求评估和验收的申请。
6.推广成果，对具有普遍意义的成果，通过交流研讨、推荐等形式，在适当范围内推广，推广范围主要看成果的价值而定。
理论组长负责：
1.主要负责课题研究理论的指导。负责课题研究成员的培训，还要组织课题组成员学习，提供学习资料、信息、进行咨询等，提高全体研究人员的水平。
2.指导子课题的研究内容、及校本教材编写指导。
3.深入实验班及听课，案例集的编写工作。督促、监督完成情况。做好中期的调整工作。
信息情报采集组长负责：
1.相关资料的收集工作。根据收集的相关资料进行整理。
2.归纳出高中化学课堂有效教学的策略。进行可行性论证。
3.统计实验人员的研究情况。
课题档案管理组长负责：
1.课题活动中的全程纪录。包括会议记录、培训纪录、开题、论证、收集的信息、上课、听、评课资料、数据统计等等。
实验教师负责：
1.实验老师实施教学策略。实验老师自己进行反思性的总结。
2.根据教师在实践中应用的各种教学策略的情况总结，对方案进行调整，再继续进行实验。
3.完成各阶段研究任务，撰写研究报告、论文、教学设计及课题研究经验交流。
八、课题的初步实施步骤
本课题研究拟定为三年，分为三个阶段。
1.课题启动阶段（2007年11月－2008年3月）
（1）相关资料的收集工作。
（2）根据收集的相关资料进行整理。通过查阅资料归纳子课题有效教学的各种相关策略。进行可行性论证。
（3）制订研究计划，设计课题研究方案。
（4）召开专题会议，第二次对实验教师进行理论培训。掌握初步要领。落实研究任务.
预期目标：使全体参加实验研究者，了解课题实验的基本框架，明确实验目的，初步掌握进行本课题研究的基本思路。
2.实施阶段（2008年4月－2009年6月）
（1）实验老师实施教学策略。实验老师自己进行反思性的总结，。其他参与课题的老师进行课堂观察和记录，同时进行总结。
（2）根据教师在实践中应用的各种教学策略的情况总结，对方案进行调整，再继续进行
实验。
（3）在实验研究中，开展网络备课，做到资源共享。针对缺陷与不足，按照课题研究的要求，制订措施，开展实施提高课堂教学有效性的行动研究。坚持备课组集体备课，根据有效教学的理念完成教学设计，然后在实验班实施，并进行反思调整、总结，撰写课例、总结经验等。
（4）总结阶段研究成果
①撰写调查总报告一篇、分报告若干篇。②撰写论文、教学案例若干篇。召开课题实验成果展示和现场经验交流会；提交实验报告和专题论文；交流与推广实验成功者的经验；举办第三次理论培训。
预期目标：全体参与实验的教师，都形成有自己特色的课堂教学模式或框架，并按已形成的模型开展相关的实践活动。
3.理论升华阶段（2009年7月－2010年2月）
全面总结实验成果，形成基本理论，写出实验报告；总课题组形成科学完整的《提高课堂教学实效性的教学策略研究》实验报告，编辑出版《雷电竞技官网首页登录化学有效教学策略论文集》及《化学课堂优质课光盘》等实验成果汇编。
预期目标：实现实验假说；形成《提高课堂教学实效性的教学策略研究》预期成果。
九、预期研究成果
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发布时间：2009-02-14 
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