2007年9月，我“遭遇”了新课程改革，这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全人文教学，强调课程教学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。而相对于义务教育阶段，高中英语新课程则更强调根据高中学生的认知特点和学习发展需要，进一步发展学生的基本语言运用能力，着重提高学生用英语获取信息、处理信息和分析、解决问题的能力，逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对教师的教学能力提出了更高的要求。在这里我谈一谈自己在阅读教学中所做的一些初步尝试。

以高中英语必修模块二第1单元《寻找琥珀屋》为例： 本课主要内容涉及琥珀屋的来历和构造过程；为什么普鲁士国王把它赠给了沙皇；它是如何成为稀世珍宝的；琥珀屋在二战中的神秘失踪以及新琥珀屋的重建。通过真实有趣的内容，不仅让学生在阅读过程中学习有关的语言知识，提高阅读技能，还增加了学生对琥珀屋作为文化遗产的历史知识的认识。我在本课的教学处理上注重文章的阅读理解，淡化词汇和语法教学，注重阅读技能的培养。在阅读理解方面我强调从输入知识（即教师的教）到能力的输出（即学生的用），通过这一过程，达到了扩大学生思维容量，提高学生能力的目的，从学生学习语言规律看，高一年级是学生阅读能力提高的重要阶段，我在指导学生阅读时强调skimming和scanning 这两种技能，目的之一就是为了提高他们的阅读速度和快速查找信息的能力，从而提高正确率。

具体做法是: 由一张琥珀的精美照片谈起琥珀的价值从而创设情境自然过渡到阅读主题 “琥珀屋”。同时调动学生的积极性, 引发学生强烈的阅读欲望。在导课过程中我引用了阅读文章的第一段， 我设计由此开始是为了先让学生对琥珀屋产生感性认识，目的是为下一步作铺垫。之后的教学环节我设计了猜测“琥珀屋之迷”，由猜测而产生悬念，我想把一篇历史事实叙述性文章上成一篇侦探故事。使学生产生遐想，带着浓厚的兴趣阅读此文。然后通过快速阅读，让学生找出课文的纲要，使得学生对文章的结构有个简单的了解。同时指导学生掌握记叙文的写作技巧。紧接的环节是根据新课改省份出现的填空题型而设置的关键句填空，主要是为了训练学生通过阅读文章查找关键词的能力，进一步提高阅读技能. 通过查读的方法，让学生明确记叙文写作应该有一条线索。本课以“时间”为线索贯穿全文。同时为了帮助学生理清思路，了解事情的整个发展过程，我设计了一张表格并通过多媒体屏幕展示出来，由学生填写事情发展的经过、结果。之后设计了深层理解问题和学生就文章的理解中存在的难句互相提问来帮助学生进一步深入了解课文的隐深含义，同时让学生再次熟悉内容，真正把课本知识转化成自己的知识并能活学活用，从而达到升华作用。最后通过提出问题；作为一个西安人，你应该怎样做来保护我们的文化遗产？将素质教育渗透到课本知识的学习中，让学生明确：通过课文的学习要真正学会什么？你的感悟是什么？最终达到提炼精华的作用。

本课我运用的教学方法是多媒体教学。通过展示课件达到讲解的目的，把本书上枯燥乏味的文字变为形象生动的侦探故事，使学生先获得感性认识，之后才是理性的总结。运用这种方法，学生就会从原来的从书本从老师那里被动的接受知识变成现在的主动的、积极地探索知识，激发他们的学习兴趣，改善了学习效果，突破了难点。在学习过程中引导学生通过小组讨论，互相合作将刚学过的内容进一步升华。多媒体教学使得课文内容更丰富、更直观、更生动。

我认为这是一节比较成功的阅读教学课。在实施教学的过程中，我通过生动形象的画面导入新课，引起了学生强烈的求知欲望。尤其是猜测琥珀屋下落的教学设计更是激发起学生高度的学习热情，同时这一环节为进入阅读又设置了悬念，由此自然过渡到寻找琥珀屋这一主题。在阅读文章的过程中，我设计了多种阅读检查方式，取得了良好的收效。读后环节中的讨论再次使课堂进入又一个高潮，学生表现积极踊跃。最终达到了我原本设计的教学目的：让学生从学习中得到感悟。

通过一节精心设计的阅读课使我强烈地感受到精彩生成在“细微”处。新时代教师应在掌握教学目标的前提下，尽可能多地为师生双方的自由创造留下空间，及时捕捉课堂信息，促成动态调控，让课堂教学充满趣味，让师生的生命活力在课堂上焕发出来。
     总之，教学是一个系统的工程。新教材为教师施展自己的才华提供了很好的教学素材。但教学思想必须以学生为中心，以培养学生的交际能力为目标，如果教师能做好组织和协调工作，就一定能教出成绩。关键在于备课时要从“学生会怎么样学”出发，而不是仅仅考虑“我该怎么样去教”，多一点“换位思考”，搞活课堂，以便带动课外，带动英语学习的全过程。