【摘  要】：为适应新课改的要求，把课堂还给学生，把英语学习的主动权还给学生，老师们要让学生在课堂上“动”起来。本文对英语新教材作了浅析，并结合自己的教学实践，从教学方法、学生的互助互学、挖掘学生特长以及培养学生兴趣等方面浅谈了如何让学生在英语课堂上“动”起来。
【关键词】：英语课堂  教学方法  互助互学  特长  兴趣  “动”起来
（ 一 ） 背景：
    高中英语课程的必修课是为每一个高中学生奠定终身发展的共同基础的课程。因此，高中英语课程的教育教学要面向全体学生。高中学生应该形成的英语共同基础是持续的学习动机和初步的自主学习能力以及综合语言运用能力。高中英语课程要特别着重培养学生用英语获取信息、处理信息和传达信息的能力、分析问题和解决问题的能力以及用英语进行思维和表达的能力。
   为了帮助学生打好高中英语课程的共同基础，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能，要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题，要特别强调让学生在人际交往中得体地使用语言。（《英语课程标准》）。这就要求我们尽最大努力，让学生动起来，让课堂活起来，把欢乐与成功带给学生。
（ 二 ） 教材浅析：
 随着新课程改革的开展，《英语课程标准》的颁布，各种实验教科书如雨后春笋层出不穷。经过一段时间的教学实践，我发现我们现在使用的全日制普通高级中学英语教科书（必修）给人耳目一新的感觉。该套教材主要有以下几个特点：
  （ 1）教材内容贴近现代生活，富有较强的时代气息，有利于提高学生的人文素质。许多课文，如The Necklace, Great women ,The Silver Screen等渗透着思想情感教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质。
  （ 2）选材和教学活动的设计充分考虑到学生的年龄特征和他们的心理发展需要。例如，名人、音乐、体育、文学、艺术、文明礼貌、友谊、饮食文化、幽默等题材能够激发青年学生的兴趣。教材中许多鲜活的人与事能够引起学生思想情感的共鸣。
   （ 3 ）在采用话题、功能、结构相结合的教学方法的基础上，设计了“任务”的活动。
      该教材特别注意以学生的生活经验和兴趣为出发点，尽可能提供真实的情景，让学生综合地应用所学语言完成一些任务，促使他们获取、处理和使用信息，用英语与人交流，解决实际问题。
    （ 4 ）注意培养创新精神，提高实践能力。
    （ 5 ）注意促进学生自主学习，帮助他们发展学习策略。
（ 三 ） 教学实践：
    如何有效地利用现有教材，让学生在英语课堂上真正“动”起来呢？下面结合自己的教学实践，谈谈自己粗浅的一些看法。
( I ) 改变传统的教学方法：
     在过去的英语教学中一直是老师在讲台上滔滔不绝地讲，学生在底下目瞪口呆地听，教师是课堂的主角，而学生只是听众。一节课中学生与老师交流的机会很少。现在老师们应该彻底转变教学观念，把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。那么怎样使学生在课堂中处于主体地位呢？我主要是从以下四方面入手的：
① 关注学生情感，创设民主和谐宽松的教学氛围
   学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。因此老师要特别关注学生的情感，平等对待每一个学生，尊重每一个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试，并要及时肯定他们在发言中的优点。让他们在“You can .”、 “Try.”、 “Never mind ” 、“Thank you”. 等宽容语和赞扬声中逐渐地树立学好英语的自信心。要为他们创造各种合作学习的机会，促使他们互相学习、互相帮助，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 
 ② 精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。
新教材学生用书（The student’s book）的每个单元都围绕一个主要话题开展听、说、读、写活动，这些话题都与学生生活息息相关。教师要根据不同课型的需要，精心设计教学的每一个环节，形式上要多样化。如教师在组织学生阅读时，可采用略读；找读；根据所读内容画图、标图、连线、填表、排序、补全信息；判断真伪；为课文选择或添加标题等形式，在读后活动中可采用转述内容；讨论；改写；续尾；写摘要等形式，这样能给学生耳目一新的感觉，能激发学生的参与热情。如在学完SEFC Book 2B Lesson 69 — 70（ The Necklace ）后，我留给学生的写作任务是编写故事的后半部分。学生的思维很活跃，写出了各种各样的结果。如有的同学写到：After she heard the news, Mathilde went mad .有的写到：She went out of her house and jumped into a river and died. 还有的写到 She laughed loudly and continuously as if she were mad. etc. 
③活化教材，学以致用，培养学生的创新意识
　　所谓活化教材就是动态地处理教材—即动态地分析教材、研究教材，从而借助教材这个载体及时地、科学地把新知识、新信息、新方法传授给学生。把教材的内容知识变成真实的情景去说、讲、演、唱等。让学生在真实的英语语境中学英语，说英语。如在处理SEFC 2(上)的integrating skill时，我给学生最后的一个任务是：We have moved to a new school building now ,but our old school yard is still there, without being used. Suppose you are young painters,  artists, musicians, and you want to rent some parts of the school buildings to practise. How do you want to change the school buildings? What new uses can be given to the old school buildings? Please work in groups and make a plan about it.
④营造广泛交流的活动氛围
新教材几乎每个单元都安排有speaking,另外还有好多的对话内容。为了让尽可能多的学生参与交流，并且能更好地交流，教师可以经常变换课桌椅的摆放方式，如学生可以围圈坐等，也可以采用多种方法组织教学，如分排练习（row work）；两人小组练习（pair work）;小组活动（group work）;分行练习（team work）等。这样做能避免单调的教学形式，同时能照顾到各个角落的学生。在讲解西方就餐文化时，我特意将所有的课桌合并成为一张大的长方形餐桌，让学生扮成客人围桌而坐，同时让他们摆出自带的面包、火腿肠、刀*等道具。学生觉得像在参加一次隆重而盛大西式会餐似的，个个手持刀*，充满好奇地期待着老师讲述未知而神秘的西方就餐方式。
（ II ）引导学生互教互学，学会协作求知
未来社会越来越注重个人能否与他人协作共事，能否有效地表达自己的见解，能否概括与吸收他人的意见等,因此培养学生团结、协调的群体合作精神非常重要,同时 “鼓励学生通过体验、实践、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”也是《英语课程标准》所倡导的。我认为最好的方法就是让学生开展小组合作学习。如课堂上的分组讨论，辩论赛等都能培养学生的合作精神。
另外我觉得为了激活课堂，老师可以提前布置一些课外的任务，让同学通过动手合作来完成。如SEFC BOOK I Unit 10 The World Around Us的中心话题是— “环境保护”，在学生学完“热身”、“口语”、“阅读”、“语法”之后，我给学生布置的任务是：关注濒危动物行动 
目的：加深学生对濒危动物的了解，提高保护濒危动物的意识；运用有关语言，提高学生的口语表达能力。
活动形式：班级活动，小组活动，个人活动
操作过程：
  班级活动：采用brainstorming形式，列出濒危动物。任务分工：各小组负责关注一种濒危动物，具体了解：他们的形态特征（附图片）、生活习性、分布 情况、濒危原因、提出拯救的建议和保护的措施。
  小组活动：讨论任务的计划和工作分配，如有的同学了解动物的形态特征、有的了解动物的习性。
  个人活动：上网查找，或走访动物园
  小组活动：小组交流、信息整合、运用电脑媒体，设计课件
  班级活动：各组派代表在班上介绍一种濒危动物。最后师生共同评价。
   小组合作能充分体现面向全体学生的原则，真正做到人人动起来。同时能避免因准备不足而导致课堂“活”不起来。
（ III ）挖掘学生的特长，满足学生的表现欲望
现代心理学研究表明：每一个人都有表现自己的欲望，尤其是中学生，他们人人都有自己的特点，这个特点就是区别于他人的自己拥有的特长。的确每一个学生都有自己的特长，或擅长歌唱，或擅长绘画，或擅长表演，或思维敏捷……教师若能根据学习的内容挖掘学生的特长，让他们在课堂表现自己，学生就会通过参与，体验到参与教学的快乐、成功的快乐，不仅能让学生“动”起来，还能让他们一展自己的才能，从中学到知识。如在学The sounds of the world时，音乐班的同学那优美的嗓音至今还令我留恋往返；而Art and literature却使得美术班的同学大放光彩。
（ IV）培养学生学习英语的兴趣。
　　"兴趣是最好的老师"。教育家乌申斯基也曾指出：没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。教师要想取得良好的教学效果，就必须设法激发学生的学习兴趣。
我认为可以从以下几点做起：
   ① 导入：课文的导入实质上就是课文教学的“序曲”。巧妙而恰当的导入能先声夺人，使学生在心理上和知识上做好必要的准备，能引导学生进入良好的学习状态，激发学习兴趣和求知欲，从而自然地过渡到新内容的教学。通常采用的导入法有：直观导入法、情景导入法、自由交谈法、讨论导入法、单词词组导入法；另外还有设置悬念导入法、表演导入法、背景导入法、复习导入法、音乐导入法、图示导入法等等。老师们应根据不同的教学内容采用不同的导入方法，同时注意时间不宜过长，3～5分钟为宜。如教SEFC(上)unit 10 Sports，我先让全班同学一起欣赏Hand In Hand这首好听的歌，然后又用视频呈现了北京申奥的片段，激昂的运动歌曲和激动人心的场面一下子将学生的心带进了奥运会。
 ②实践活动
英语是一门实践性很强的学科，要想真正使学生说一口流利的英语，就应该把英语用于实际交际中，用与具体的生活实践中，从而给学生营造身临其境的氛围。让他们在与同学与老师交流中进行语言实践，不仅会缓解压力，而且会因未知而产生强烈的好奇心。
③资源利用
   除了英语教材外，英语教师还应积极开发和利用其它课程资源，如广播影视节目、录像资料、网络资源、报纸杂志等。 网络上的各种媒体资源以及专门为英语教学服务的网站为各个层次的英语教学提供了丰富的资源。另外在平常的教学中，经常利用投影仪、多媒体、录音机等辅助工具，能大大开阔学生的视野，并且一些适当的有声教具，如英语歌曲、电影等能大大激发学生的学习动机，为课堂增色不少。
   如果我们的教师在课堂教学中，能“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一些机会，让他自己去体验；给孩子一点困难，让他自己去解决；给孩子一个问题，让他自己去找答案；给孩子一种条件，让他自己去锻炼；给孩子一片空间，让他自己向前走”，相信学生在课堂教学中就能真正“动”起来
参考文献：
《中学外语教与学》 田丽 2005/5  
《 英语课程标准 》（实验）
全日制普通高级中学《教师教学用书》人民教育出版社编：2003
全日制普通高级中学教科书 人民教育出版社  2003

注：本文获浙江省优秀教育教学论文三等奖